You are here

Другие занятия

Формирование эмоционально - волевой сферы у детей с ЗПР. Занятие №6 +  

up
Проголосовали 67 пользователей.

1 часть:

Ритуал приветствия«Улыбка»

1.Динамическое упражнение «Если нравится тебе» (см. занятие №4)

2.Релаксация «Цветочек» (см. занятие №4)

3.Дыхательное упражнение «Аромат цветов»

Дети через нос делают спокойный вдох, задерживают дыхание и продолжительно выдыхают, произнося: «А - ах!»

Формирование эмоционально - волевой сферы у детей с ЗПР. Занятие №5 +  

up
Проголосовали 85 пользователей.

1 часть:

1.Ритуал приветствия «Улыбка»

2.Динамическое упражнение: Если нравится тебе» (см. занятие № 4)

3.Релаксация «Цветочек» (см. занятие № 4)

4.Массаж тела «Лягушата»

Лягушата встали, потянулись и друг другу улыбнулись.      Выгибают спинки, спинки- тростинки.

Ножками затопали, ручками захлопали.

Постучим ладошкой по ручкам немножко.

А потом, потом, потом - грудку мы чуть-чуть побьем

Хлоп-хлоп тут и там, и немного по бокам.

Хлопают ладоши нас уже по ножкам.

Погладили ладошки и ручки и ножки.

Формирование эмоционально - волевой сферы у детей с ЗПР. Занятие №4 +  

up
Проголосовали 76 пользователей.

1 часть:

1.Ритуал приветствия «Улыбка»

2.»Если нравится тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп

Если нравится тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп

Если нравится тебе, то и другому покажи - хлоп, хлоп

Если нравится тебе, то делай так: щелк, щелк

Если нравится тебе, то делай так: щелк, щелк

Если нравится тебе, то и другому покажи: щелк, щелк

Если нравится тебе, то делай так: шлеп, шлеп

Если нравится тебе, то делай так: шлеп, шлеп

Если нравится тебе, то и другому покажи: шлеп, шлеп

Если нравится тебе, то делай все: хлоп, хлоп,

 Щелк, щелк

 Шлеп, шлеп

Формирование эмоционально - волевой сферы у детей с ЗПР. Занятие №3 +  

up
Проголосовали 98 пользователей.

1 часть:

1.Ритуал приветствия «Здороваемся по-разному»

Ведущий предлагает приветствовать друг- друга разными способами: потереться спинками, носами, плечами.

Поздороваться ладошками, ступнями и т.д.

2.Танец в кругу (см. занятие №1)

3.Релаксация (см. занятие № 1)

4.Дыхательное упражнение «Паучок»

Формирование эмоционально - волевой сферы у детей с ЗПР. Занятие №2 +  

up
Проголосовали 76 пользователей.

1.Ритуал приветствия «Здороваемся по-разному»

Ведущий предлагает приветствовать друг- друга разными способами: потереться спинками, носами, плечами.

Поздороваться ладошками, ступнями и т.д.

2.Танец в кругу (см. занятие №1)

3.Релаксация (см. занятие №1)

4.Дыхательное упражнение «Паучок»

Формирование эмоционально - волевой сферы у детей с ЗПР. Занятие №1 +  

up
Проголосовали 86 пользователей.

1.Приветствие. «Здороваемся по-разному»

Ведущий предлагает приветствовать друг- друга разными способами: потереться спинками, носами, плечами. Поздороваться ладошками, ступнями и т.д.

2.Танец в кругу

Мы сейчас пойдем направо. Дружно - раз, два, три!

А потом пойдем налево. Дружно раз, два, три!

В центре круга соберемся. Дружно раз, два, три!

И на место все вернемся. Дружно раз, два, три!

Мы тихонечко присядем. Дружно раз, два, три!

И немножечко приляжем. Дружно раз, два, три!

Мы поднимемся тихонько. Дружно раз, два, три!

И попрыгаем легонько. Дружно раз, два, три!

Пусть попляшут наши ножки. Дружно раз, два, три!

И похлопают ладошки. Дружно раз, два, три!

Повернемся мы направо (кружатся) Дружно раз, два, три!

Не начать ли все сначала.  Дружно раз, два, три!

Формирование эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР средствами игровой терапии +  

up
Проголосовали 93 пользователя.

Формирование эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР является центральным звеном в системе психологической коррекции, так как многие трудности школьной адаптации детей с ЗПР обусловлены их эмоциональной незрелостью и нарушениями эмоциональной регуляции поведения.

Эмоциональные нарушения у таких детей проявляются по-разному: гиперактивность, агрессивность, вспыльчивость, нетерпимость к неудачам. Часто эмоциональные нарушения сочетаются с нарушениями внимания и координации движений, нарушениями межличностных отношений.

Гиперактивность таких детей характеризуется тем, что они чрезмерно подвижны, бегают, крутятся и т.п. Избыточная моторная активность часто бесцельна, не соответствует требованиям конкретной обстановки.

Нарушения внимания проявляются в слабости концентрации, неспособности сохранить внимание более нескольких минут, отвлекаемости.

Нарушения координации проявляются в нарушении движений тонких движений (мелкой моторной координации), нарушения равновесия и зрительно-пространственной координации.

Нарушение межличностных отношений - у таких детей часто сложные взаимоотношения со сверстниками и со взрослыми.

Из-за неуравновешенности, вспыльчивости они с трудом выполняют  групповые задания, бывают часто нетерпимы к затруднениям других детей, стремятся командовать.

Во взаимоотношениях со взрослыми таких детей часто воспринимают как «трудновоспитуемых», так как на них не действуют обычные меры наказания и поощрения, и часто ни ласка, ни похвала не стимулируют хорошее поведение.

Конспект занятия для дошкольников "Величина. Сравнение предметов по длине" +  

up
Проголосовали 88 пользователей.

Цели:

  • упражнение в умении соотносить предметы по длине;
  • обучение детей последовательному расположению в ряд элемента разной величины (длины);
  • активизация в речи слов, обозначающих длину: длинный, самый длинный, длиннее, короче, короткий, самый короткий;
  • развитие общей и мелкой моторики;
  • развитие внимания и памяти.

Конспект занятия для дошкольников "Ориентировка на плоскости" +  

up
Проголосовали 80 пользователей.

Цели:

  • развитие общей и мелкой моторики;
  • обучение устанавливанию и воспроизведению отношений взаимного расположения геометрических фигур на плоскости — вверху (над), внизу (под), слева, справа;
  • активизация в речи слов, обозначающих пространственное расположение предметов.

Конспект занятия для дошкольников "Величина. Сравнение предметов по длине" +  

up
Проголосовал 91 пользователь.

Цели:

  • упражнение в умении соотносить предметы по длине;
  • обучение детей последовательному расположению в ряд элемента разной величины (длины);
  • активизация в речи слов, обозначающих длину: длинный, самый длинный, длиннее, короче, короткий, самый короткий;
  • развитие общей и мелкой моторики;
  • развитие внимания и памяти.

Страницы

Vulnerability Scanner