You are here

Студентам

В.С.Попов "Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) классах общеобразовательных школ" +  

up
Проголосовали 148 пользователей.

 

 Представлен материал для самообразования педагогов, работающих в специальных (коррекционных) классах 8-го вида общеобразовательных школ. В учебно-методическом пособии представлены сведения о психолого-педагогических особенностях умственно отсталых детей, формах, методах и средствах их обучения с учетом специфики отклоняющегося развития.

Педагогам предложены краткие методические рекомендации по обучению грамоте, основам математических знаний, естественных наук, трудовому обучению и рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению умственно отсталых учащихся.

Диагностическая деятельность учителя-дефектолога (олигофренопедагога) +  

up
Проголосовал 151 пользователь.

Краткое содержание

Организационно-правовые основы деятельности учителя-дефектолога (олигофренопедагога) при проведении обследования...

Функциональные обязанности учителя-дефектолога (олигофренопедагога) при проведении диагностического обследования

Конспекты лекций "Дефектология" +  

up
Проголосовали 146 пользователей.

Содержание лекций

1. Дефектология как наука                                                                           

1. История возникновения дефектологии                                                       

2. Предмет и задачи дефектологии                                                                 

3. Связь дефектологии с другими науками                                           

2. Характеристика детей с ограниченными возможностями                   

1.Дети с задержкой психического развития                                          

2. Дети с умственной отсталостью                                                         

3. Дети с нарушениями слуха                                                                          

4. Дети с нарушениями зрения                                                              

5. Дети с нарушениями речи                                                                           

6. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата                    

7. Дети с синдромом раннего детского аутизма                                             

8. Дети со сложными и множественными нарушениями развития

Реферат "Основные направления совместной работы учителя-дефектолога и родителей детей с ОПФР" +  

up
Проголосовали 182 пользователя.

Семья - главный институт социализации личности ребенка. От позитивного семейного воспитания зависит будущее народа, общества, а также стабильность в том или ином государстве.

В современном обществе отмечается признание приоритета родителей в воспитании детей, что требует иных отношений между семьёй и образовательным учреждением. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «партнерство». Суть этих понятий заключается в следующем.

Сотрудничество – взаимодействие на принципах взаимного уважения, на сформированном переживании свободного выбора дела и слова партнера и друга, роли и поручения. Полноправность сторон в выборе путей.

Сотрудничество предполагает общение на равных. Где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – процесс влияния людей друг на друга, порождающий их взаимные связи, отношения, общение, совместные переживания и совместную деятельность.

Во взаимодействии реализуется отношение человека к другому человеку как к субъекту, у которого есть собственный мир. Взаимодействие педагогов, детей и родителей – это взаимодействие их внутренних миров: обмен мыслями, мнениями, идеями, образами, влияние на цели и потребности, воздействие на оценки друг друга, эмоциональное состояние. Кроме того, взаимодействие – это и непосредственная организация их совместных действий, которая позволяет реализовать общую для них деятельность. Это вынуждает родителей строить и согласовывать образы «Я--Он», «Мы -- Они», координировать усилия между ними. В ходе реального взаимодействия формируется адекватное представление о себе и других людях, их группах. Суть взаимодействия учителя заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем положительных личностных качеств. Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих.  

Особенно необходимо организовать взаимодействие педагогов с семьей, в которой растет ребенок с особенностями психофизического развития, т.к. хорошо налаженная работа способствует успешной интеграции в общество детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития, что является важнейшим аспектом государственной политики в области социальных стандартов. 

Шпаргалка "Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта" (олигофренопедагогика) 1  

up
Проголосовали 169 пользователей.

Список вопросов (ответы находятся в прикрепленном ниже файле)

Олигофренопедагогика как педагогическая наука.
Умственная отсталость. Классификация умственной отсталости.
Основные этапы развития олигофренопедагогики как науки.
Теории коррекции и компенсации дефекта при умственной отсталости в отечественной олигофренопедагогики.
Вклад Л.С. Выготского в развитии олигофренопедагогики как науки.
Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с нарушением интеллектуального развития: история и реальность.
Особенности познавательной сферы детей с нарушением интеллектуального развития и их учет в образовательном процессе.
Особенности эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллектуального развития и их учет в образовательном процессе.
Эстетические основы олигофренопедагогики.
Система помощи лицам с нарушением интеллектуального развития в России.
Дифференцированная и интегративная форма помощи лицам с нарушением интеллектуального развития.
Ранняя помощь детям с органическим поражением ЦНС.
Специальная (коррекционная) школа 8 вида: задачи, состав учащихся, организация учебного процесса.
Помощь молодежи и взрослым с нарушением интеллектуального развития.
Профессиональная компетентность учителя - олигофренопедагога.
Педагогическая дифференциация учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида.
Сущность и задачи обучения детей с нарушением интеллектуального развития.
Принципы обучения детей с нарушением интеллекта.
Принцип научности и доступности.
Принцип наглядности в обучении.
Принцип коррекционной направленности обучения.
Принцип сознательности и активности в обучении.
Учебный план специальной (коррекционной) школы 8 вида.
Наглядные методы обучения в специальной (коррекционной) школы 8 вида. Особенности их реализации.
Словесные методы обучения в специальной (коррекционной) школы 8 вида. Особенности их реализации.
Практические методы обучения в специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Особенности их реализации.
Формы организации учебного процесса в специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Урок в специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Требования к уроку в специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Типы уроков в специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Экскурсия в специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Трудовое обучение умственно отсталых школьников.
Социально-бытовая ориентировка как учебный предмет в специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Контроль и проверка знаний специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Особенности использования методов педагогического 
стимулирования в учебно-воспитательном процессе специальной (коррекционной) школы 8 вида. 
Цели и задачи воспитания умственно отсталых школьников.
Принципы воспитания детей с нарушением интеллекта.
Методы и приемы воспитания детей с нарушением интеллекта.
Организационные формы воспитания детей с нарушением интеллекта.
Особенности формирования коллектива детей с нарушением интеллекта.
Требования к организации воспитательного мероприятия.
Содержание работы классного руководителя.
Основные функции классного руководителя:
Изучение ребенка с нарушением интеллекта учителем – дефектологом.
Внеклассная и внешкольная работа с детьми с нарушением интеллекта.
Совместная деятельность семьи, школы, общественности по воспитанию детей с нарушением интеллекта.
Актуальные проблемы олигофренопедагогики.
Связь олигофренопедагогики с другими науками.
Нравственное воспитание умственно отсталых школьников.
Роль коллектива в воспитании детей с нарушением интеллекта.
Эстетическое воспитание умственно отсталых школьников.
Трудовое воспитание умственно отсталых школьников.
Физическое воспитание умственно отсталых школьников.
Обучение и воспитание детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью.
Воспитание ребенка в умеренной и тяжелой умственной отсталостью в семье.
Принцип нормализации и его воплощение в жизнь.
Педагогическая помощь семье ребенка с нарушением интеллекта.

Страницы