Информационно-коммуникационные технологии как средство социального включения детей с нарушениями зрения старшего школьного возраста
В настоящее время, в связи с глубокими и быстро протекающими социально-экономическими изменениями в мире, наблюдается трансформация в общественном понимании способов необходимых для гарантии социального включения во все сферы жизнедеятельности лиц с ОПФР, в том числе и с нарушениями зрения. В этой связи актуализируются вопросы, связанные с независимой жизнедеятельностью лиц с ОПФР, которые нашли свое отражение в Концепции информатизации системы образования Республики Беларусь [3], одной из основных целей которой является формирование личности, адаптированной к жизни в информационном обществе со всеми его возможностями, угрозами, вызовами и рисками.
Актуальность проблемы в условиях смены парадигмы специального образования (от медицинской к социокультурной) связана с возникновением новых целей и ценностей обучения и воспитания детей с ОПФР, ориентированных на развитие их личности, способной к независимому и самостоятельному образу жизни. Одним из необходимых условий формирования современного, социально активного члена общества является социализация. Данный процесс имеет своеобразие в условиях зрительной депривации, которое выражается в снижении темпа протекания, изменении условий его становления [4]. Залогом успешной социализации детей с нарушениями зрения в современном обществе выступают нормы поведения, культурные ценности, способы общения и коммуникации. Результативность их социализации во многом зависит от уровня владения комплексом специальных знаний, умений и навыков. Ребенок с нарушениями зрения, имеет ограниченные возможности для получения невербальной информации. У детей данной категории активизируются невизуальные пути для получения информации (аудиальные, кинестетические).
Распространение информационно-коммуникационных технологий обеспечивает детям с нарушениями зрения доступ к разнообразной информации, открывает новые возможности в познании других людей и окружающего мира, позволяет реализовывать свой потенциал и улучшить качество жизни, предоставляет возможность общаться и реализоваться в профессии в будущем. [1] Отличительной особенностью использования информации, получаемой с помощью информационных технологий указанной выше категории детей, является либо ее конвертация, либо преобразование, а также постоянный доступ к огромной массе данных. Дети с нарушениями зрения имеют возможность пользоваться информацией, которая преобразована в акустический сигнал или в определенное тактильное представление [2]. Так, практически любой материал можно перевести в аудиоформат или вывести шрифтом Брайля, используя специальные технические устройства.
Современные информационно-коммуникационные технологии содержат потенциал, который может оказать существенную поддержку процесса социального включения детей с нарушениями зрения в общество. Существующая практика обучения и воспитания детей с нарушениями зрения не испытывает дефицита в инструментальных средствах, однако научно-теоретические и практические подходы по использованию в коррекционно-педагогическом процесс средств информационно-коммуникационных технологий детьми данной категории остаются недостаточно разработанными.
В связи с этим актуальным для современной специальной педагогики (тифлопедагогики) следует считать изучение возможностей информационно-коммуникационных технологий в контексте решения задачи подготовки к независимой успешной жизнедеятельности детей с нарушениями зрения, это в свою очередь повысит эффективность их социального включения и социального взаимодействия.
Литература:
Ахпашева И.Б. Использование информационных и коммуникационных технологий в жизненном самоопределении молодых людей с инвалидностью по зрению [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionnyh-i-kommunik… — Дата доступа: 04.04.2016.
Коломина Н. Использование ИКТ в работе с детьми с нарушением зрения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: HYPERLINK «https://www.maam.ru/detskijsad/-ispolzovanie-informaciono-kompyuternyh-te…»https://www.maam.ru/detskijsad/-ispolzovanie-informaciono-kompyuternyh-te…– Дата доступа: 06.04.2016.
Концепция информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года/ Министерство образования Респ. Беларусь. – Минск, 2013.
Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А. Г. Литвак. — СПб.:РГПУ,2006.